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面對族語授課時數有限的情況，教師可視學校課程安排，嘗試結合其他學習領域進行跨領域統整教學，或於彈性學習課程中開設相關主題課程，例如主題探究、社團活動或其他類型課程，提供學生依興趣選修的學習機會。

此外，在既有授課時數下，教師亦可透過聚焦核心句型與生活情境，提升課堂中族語實際使用的比例，讓學生在有限時間內增加語言接觸與使用經驗。透過情境化與重複性的教學設計，有助於在課時有限的情況下，維持族語學習的連續性。

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1. 修習原住民族語文課程，有助於學生從語言學習中認識自身族群的文化內涵，並在理解語言使用情境的過程中，逐步建立對自我身分與文化背景的認識，培養穩定的自我認同。
2. 就語言能力而言，原住民族語文課程涵蓋聆聽、口說、閱讀與書寫等學習面向，使學生能在實際溝通情境中運用族語，並逐步累積完整的語言能力基礎，有助於深化語言學習的廣度與深度。
3. 在多語學習的脈絡下，修習原住民族語文可作為學生發展多語能力的重要基礎。透過先建立族語能力，再接續學習其他國家語言或外國語言，有助於培養多語言理解與轉換的能力，拓展視野，並提升面對未來學習與生活情境的適應能力。

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語言若多使用，詞彙能力就會增加。

財團法人原住民族語言研究發展基金會網站提供16族42語的千詞表，並將這些詞彙做分級，分為初級（300詞）、中級（200詞）、中高級（300詞）、高級（200詞）。上網搜尋「族語千詞表」可以取得千詞表資料。

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學習原住民族語文，可透過多元途徑取得相關學習資源，依學習階段與生活環境選擇合適方式。

1. 族語可在自然生活環境中習得，例如透過族語家庭、嬰幼兒族語保母托育，或沉浸式族語教學幼兒園等方式，讓學生在日常互動中接觸並熟悉族語的使用情境。
2. 其次，可透過學校教育或部落、社區所開設的族語課程與學習活動，如族語課程、學習營或師徒制等，由具備族語能力的師資引導學習，協助學生系統性地累積語言能力。
3. 此外，學生亦可運用科技與多媒體資源進行自主學習，例如透過族語相關的廣播節目、電視內容或線上數位學習資源，增加接觸族語的機會，作為課堂學習之外的補充。

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八、使用語別：華語、臺灣台語、臺灣客語（6腔調中哪一腔調？）、臺灣原住民族語（16族中哪一族語？）、馬祖語、手語

九、聯絡方式：（1）電話：  （2）Email：

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各單元的分類內容舉例如下：

（1）課程：認證考試加強班、語言學習課程…等

（2）活動：影片徵集活動、照片徵集活動…等

（3）消息：認證考試、語言競賽、文學獎的報名資訊…等

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(一)學習資源：教材教法、有圖文之資源、工具運用、數位影音、各縣市相關資源網站...等。

(二)學習課程：即將舉辦的實體課程，如認證考試加強班；或是可供自學之學習網站，如本土語言親子學習教材。

(三)學習活動：不屬於課程之相關活動，則列為學習活動，如影片徵集活動、照片徵集活動等。

(四)學習評量：站內學習評量設置之目的為使用者自我評量，並非認證考試之用途。

(五)社群連結：表列三人以上之團體或相關機構。

(六)最新消息：認證考試、語言競賽、文學獎的報名資訊、相關新聞等。

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本網站提供華語、臺灣台語、臺灣客語、臺灣原住民族語及馬祖語，五種不同語言別的單元介面文字切換。切換後，下方資料只切換到語言別，不包含腔調或族語別的內容。

以點選臺灣原住民族為例，當游標移到「原」，您必須點選16族語的其中一個，例如您點選「阿美語」，則網站單元文字將切換成阿美語，但下方資料仍顯示所有原住民族語之資料。

若您點選「華」，則所有語言別資料均會顯示。

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